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建构区发生的一幕

  在建构区里,黄鑫超和许涛正在用雪花片拼搭动物。黄鑫超搭出了一只乌龟,他高兴地向许涛展示,许涛却愁眉苦脸,原来许涛想搭一只狮子,可是怎么也搭不成。看着黄鑫超手中的乌龟,许涛放弃了原来的想法,转而模仿黄鑫超搭起了乌龟。

  从两个孩子的表现来看,他们的建构能力是有差异的。黄鑫超的建构能力较强,并有较强的展示作品、与同伴分享成功喜悦的愿望,而黄鑫超的独立建构能力相对弱一些,但他同样渴望成功,所以他放弃自己的原有想法而去模仿他人。我意识到应该支持不同发展水平的孩子进行自我学习,并获得成功体验。于是,我在材料投放及环境创设方面作了如下调整:投放一些动物图片及图书资料,让孩子积累更多的表象,以便更好地建构;和孩子一起收集相关动物模型并投放在建构区,让独立建构能力较弱的孩子在观察的基础上模仿建构;创设“小小展台”,展示一些比较好的孩子作品,给他们分享、学习的机会。

  从此,去建构区的孩子越来越多。有的孩子模仿小动物模型进行建构,有的孩子依据小动物图片进行创造性建构,有的孩子则围着“小小展台”边讨论边建构,并产生了更多的想象。“动物乐园”里每天都会有新的动物模型出现,而且一天比一天有新意、有创意,孩子们玩得不亦乐乎。

  孩子具有自我学习、探索的本能,拥有无限的创造力。只要教师能主动观察,把握孩子行为表现中的信息,并针对不同发展水平孩子的需要给予适时的支持,如提供合适的材料,给予孩子自我学习、创造的机会等,孩子的潜能就会发挥出来。

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